Edukácia a edukačný proces v ošetrovateľstve

Podrobný popis

• autor: D. Magurová, Ľ. Majerníková
• počet strán: 155
• rok vydania: 2009
• ISBN:  9788080633264

Obsah:
Predhovor

1. Úvod do pedagogiky

• 1.1. Definícia a predmet pedagogiky
• 1.2. Systém pedagogických vied
• 1.3. Výchova jako predmet pedagogiky
• 1.3.1. Ciele a princípy výchovy
• 1.3.1.1. Triedenie a klasifikácie výchovných cieľov
• 1.3.2. Formy, prostriedky, podmienky a obsah výchovy
• 1.3.3. Vymedzenie a klasifikácia výchovných cieľov
• 1.4. Sebavýchova a sebapoznanie
• 1.5. Výchovno-vzdelávací proces a základné vzdelávacie pojmy

2. Potreba roly sestry-edukátorky v ošetrovateľskej praxi

• 2.1. Osobnosť edukátora
• 2.2. Legislatíva a ošetrovateľská prax
• 2.3. Význam výchovy k zdraviu v profesii sestry
• 2.3.1. Zdravie a jeho dimenzie
• 2.3.2. Vymedzenie pojmu zdravie
• 2.3.3. Modely zdravia
• 2.3.4. Komunita a zdravie
• 2.3.5. Faktory ovplyvňujúce zdravie
• 2.4. Zdravotná výchova a výchova k zdraviu v práci sestry
• 2.4.1. Vymedzenie základných pojmov
• 2.4.2. Ciele výchovy k zdraviu a zdravotnej výchovy
• 2.4.3. Taxonómie výchovných cieľov
• 2.5. Edukácia v primárnej, sekundárnej a terciárnej starostlivosti
• 2.5.1. Primárna zdravotná výchova
• 2.5.2. Sekundárna zdravotná výchova
• 2.5.3. Terciárna zdravotná výchova
• 2.5.4. Príklady z praxe pre jednotlivé sféry výchovy k zdraviu

3. Špecifiká edukácie v ošetrovateľstve

• 3.1. Základné pojmy v edukácii
• 3.2. Faktory a zásady ovplyvňujúce edukáciu
• 3.3. Edukačná realita – základné pojmy, vzťahy a ich aplikácia v ošetrovateľstve
• 3.4. Obsah vzdelávania
• 3.5. Edukačné metódy
• 3.6. Pomôcky, prostriedky a podmienky edukačného procesu
• 3.7. Organizačné formy edukácie v ošetrovateľstve
• 3.8. Druhy edukácie v ošetrovateľstve
• 3.9. Špecifické skupiny edukantov v edukácii
• 3.9.1. Špecifiká edukácie z hľadiska veku
• 3.9.2. Špecifiká edukácie edukantov s chronickým ochorením
• 3.9.3. Špecifiká edukácie edukantov so senzorickými poruchami
• 3.9.4. Špecifiká edukácie edukantov rómskeho etnika
• 3.9.5. Špecifiká edukácie psychicky chorého edukanta a jeho rodiny
• 3.9.6. Špecifiká edukácie pacienta iného etnika
• 3.10. Terapeutická komunikácia a jej využitie v ošetrovateľskom a edukačnom procese
• 3.11. Etika pri edukácii v ošetrovateľstve

4. Edukačný proces v kontexte s ošetrovateľskou praxou

• 4.1. Potreba učenia v ošetrovateľstve
• 4.2. Edukačný proces v ošetrovateľstve
• 4.2.1. Metodický postup v jednotlivých fázach edukačného procesu
• 4.2.1.1. Posudzovanie ako 1. fáza edukačného procesu
• 4.2.1.2. Diagnostika – 2. fáza edukačného procesu
• 4.2.1.3. Plánovanie – 3. fáza edukačného procesu
• 4.2.1.4. Fáza realizácie
• 4.2.1.5. Vyhodnotenie – 5. fáza edukačného procesu
• 4.3. Faktory podmieňujúce úspešnosť a neúspešnosť edukácie
• 4.4. Záznam o edukácii

5. Aplikácia a ukážky jednotlivých fáz edukačného procesu v edukácii

• 5.1. Posudzovanie v rámci edukačného procesu
• 5.2. Diagnostikovanie v edukácii
• 5.3. Plánovanie v edukácii
• 5.4. Realizácia ako 4. fáza edukačného procesu
• 5.5. Ukážky konkrétnych edukačných plánov

6. Aplikácia ošetrovateľských teórií a modelov v edukačnej praxi

• 6.1. Gordonovej ošetrovateľský model – model funkčných vzorcov zdravia a jeho aplikácia v edukácii
• 6.2. Penderovej model zdravia – ošetrovateľský model upevňovania zdravia
• 6.3. Koncepčný model D. E. Oremovej
• 6.4. Kingovej ošetrovateľský model
• 6.5. Leiningerovej model „vychádzajúceho slnka“ v multikultúrnom ošetrovateľstve
• 6.6. Koncepčný model V. Hendersonovej
• 6.7. Využitie modelu Hildegardy Peplauovej

Zoznam obrázkov

Zoznam tabuliek